Objetivo general
Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, sobre temas generales, cotidianos o de interés personal. Asimismo, el programa proporciona la formación necesaria para que el alumnado pueda presentarse a pruebas de acreditación oficial del nivel B1 del MCERL.

Objetivos específicos

• Comprensión oral: comprender el sentido general, los puntos principales y la información específica de textos orales en registro estándar, a velocidad media y con posibilidad de aclaraciones.
• Expresión oral: expresarse con adecuación, eficacia y razonable fluidez en una amplia gama de situaciones, organizando el discurso de forma coherente y clara, con posible acento extranjero.
• Comprensión escrita: identificar tema, puntos principales, hilo argumental y detalles relevantes en textos claros y bien organizados; localizar información específica en textos extensos de diversas fuentes.
• Expresión escrita: escribir textos sencillos y adecuados a la situación comunicativa para informar, opinar, describir, narrar, justificar, parafrasear y sintetizar con cohesión sencilla pero eficaz.
• Interacción oral y escrita: participar y reaccionar con seguridad y cierta fluidez en situaciones habituales y menos habituales; comprender y redactar notas, mensajes o cartas con información suficientemente precisa.
• Competencia sociocultural y sociolingüística: ampliar el conocimiento de rasgos sociales y culturales de la lengua y valorarla como medio de acceso a otros conocimientos y culturas.
• Competencia lingüística: manejar un repertorio de recursos sencillo pero suficiente para abordar una amplia gama de situaciones, funciones y temas con precisión y fluidez razonables.
• Competencia estratégica: adquirir y consolidar estrategias de aprendizaje y autoevaluación para usar la lengua de forma autónoma y seguir progresando.

Módulo 1 · Competencias lingüísticas
A.1 Contenidos léxico-semánticos · Vocabulario

• Ampliación de vocabulario y expresiones frecuentes en registros formal e informal.
• Reconocimiento de expresiones de inglés coloquial y comparaciones estereotipadas (sleep like a log).
• Sintagmas lexicalizados y secuencias frecuentes (I mean…; last but not least).
• Colocaciones habituales (give a lift, make progress, do one’s best, draw conclusions…).
• Verbos frasales y expresiones idiomáticas (make up your mind).
• Dichos muy frecuentes (No news is good news; Arrived safe and sound).

A.1 Contenidos léxico-semánticos · Formación de palabras

• Derivación (valor de afijos frecuentes) y composición (sleeping bag, landlady, brunch).
• Adjetivos compuestos (bad-tempered; a five-star hotel) y formación a partir de verbos con partícula (breakdown).
• Nominalización (the rich, our arrival) y uso de siglas (ASAP, AD/BC).

A.1 Contenidos léxico-semánticos · Significado

• Sinonimia próxima (small/little; say/tell), hiperónimos y antónimos usuales (allow/forbid).
• Polisemia y doble sentido (matter, spot, chip) y variantes británicas/americanas (underground/subway).

A.2 Contenidos gramaticales · Oración

• Modalidades (enunciativa, interrogativa, imperativa, exclamativa, desiderativa, dubitativa) y orden.
• Interrogativas (preposiciones con wh-), tag questions y respuestas breves.
• Impersonales (you; there has/have been) y subordinación (temporales, condicionales, consecutivas, concesivas, relativas).
• Estilo indirecto (cambios temporales y otros elements) y voz pasiva en los tiempos y construcciones del nivel.

A.2 Contenidos gramaticales · Nombres y adjetivos

• Clases de nombres, género y número; nombres incontables (information, luggage…).
• Nombres colectivos (crew, staff) y profesiones no marcadas por género (firefighter, chairperson).
• Adjetivos: posición, grados (irregulares) y comparación (the same as, similar to, different from).
• Otros complementos del nombre (noun+noun, relativos) y modificadores (keen on, difficult to…).

A.2 Contenidos gramaticales · Determinantes

• Genitivo con ’s en expresiones de tiempo (a day’s work) y estructuras cuantitativas (a three-week holiday).
• Some/any/no/every y usos especiales; contraste all/every; uso/omisión del artículo definido.
• Demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos; other, both, either…

A.2 Contenidos gramaticales · Pronombres

• They con referente singular; you impersonal; combinaciones con -body/-one/-thing.
• Relativos (who, whom, which, that, whose) y uso especial de what.
• Personales, reflexivos (myself… one another), posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos, indefinidos.

A.2 Contenidos gramaticales · Verbos

• Presentes (simple, continuo, presente perfecto con for/since) y pasados (simple, continuo, pasado perfecto).
• Modales (can, could, may, might, must, should, ought to), be able to; (not) have to, needn’t; had better, be not supposed to.
• Futuro (be going to, will, presente continuo/simple, futuro continuo inicial) y condicional (simple/compuesto).
• Infinitivo y gerundio; cambios de significado (stop/remember/forget/try + -ing/to); causativos (have/get).

A.2 Contenidos gramaticales · Adverbios

• Gradación (faster, more slowly; better, worse) y expresión de probabilidad (likely/unlikely).
• Just, already, yet, still; intensificadores (so, pretty, quite, rather, extremely; enough, such…)

A.2 Contenidos gramaticales · Enlaces y preposiciones

• Coordinación (and, but, or; both…and; either…or; neither…nor; not only… but also) y subordinación (because, when, if, after…).
• Consecutivas (so/such…that), finales (to/in order to), causales (because of, as, since), concesivas (although/though).
• Preposiciones pospuestas (agree with, belong to), adjetivos y sustantivos seguidos de preposición (good at; effect on…).

A.3 Contenidos ortográficos

• Uso de mayúsculas; ortografía cuidada (duplicación de consonantes, sufijos), puntuación y signos auxiliares.

A.4 Contenidos fonéticos y fonológicos

• Fonemas, diptongos y triptongos; procesos diana (plurales, ’s, 3.ª persona, pasados regulares), /ə/ y consonant clusters.
• Vocal/consonante muda; acento y entonación (incluidas tag questions); acentuación y ritmo; correspondencia sonido-grafía.

Módulo 2 · Competencias sociolingüísticas y socioculturales
Contenidos sociolingüísticos y socioculturales

• Vida cotidiana: horarios, gastronomía, costumbres y festividades.
• Ocio: cine, deportes, eventos y medios de comunicación.
• Relaciones humanas y sociales: familia, generaciones, ámbito profesional, administración e instituciones.
• Condiciones de vida y trabajo: iniciación al mundo laboral, seguridad social, salud e higiene.
• Valores, creencias y actitudes; referentes artístico-culturales.
• Lenguaje corporal: gestos, posturas, proximidad y contacto visual.
• Convenciones sociales y normas de cortesía.
• Geografía básica: clima, países y ciudades, variedades de la lengua.

Módulo 3 · Competencias pragmáticas
C.1 Contenidos funcionales

• Asertivos: afirmar, describir, opinar, formular hipótesis, narrar, argumentar, predecir, informar, recordar.
• Compromisivos: expresar intención/voluntad, invitar, ofrecer (ayuda, servicios), prometer, animar.
• Directivos: aconsejar, advertir, pedir (información, instrucciones, permiso), ordenar, prohibir, proponer.
• Fáticos y solidarios: saludar, despedirse, agradecer, felicitar, presentarse y presentar a alguien, disculparse, interesarse.
• Expresivos: expresar emociones y estados (alegría, decepción, sorpresa, temor, dolor, hambre, bienestar…).

C.2 Contenidos discursivos · Coherencia textual

• Tipo y formato de texto; variedad y registro; selección léxica y sintáctica según tema y contexto.
• Referencia espacial y temporal (adverbios, tiempos verbales, expresiones temporales).

C.2 Contenidos discursivos · Tipología textual

• Receptivos escritos: postales, cartas, correos, notas, anuncios, folletos, menús, artículos, horóscopo, pasatiempos, entrevistas, textos literarios, webs, instrucciones.
• Receptivos orales: conversaciones personales y en espacios públicos, explicaciones, narraciones, instrucciones, debates, anuncios, noticias, concursos, canciones.
• Productivos escritos: postales, cartas/correos, notas, invitaciones, anuncios, carteles, instrucciones, descripciones, narraciones, solicitudes y formularios sencillos.
• Productivos orales: conversaciones, narraciones, descripciones e instrucciones en ámbitos cotidianos.

C.2 Contenidos discursivos · Cohesión textual

• Inicio del discurso (toma de contacto, introducción de tema) y desarrollo (mantenimiento, expansión, cambios temáticos).
• Conclusión (resumen, cierre), gestión del turno de palabra, petición de aclaración y apoyo al interlocutor.
• Uso de patrones de entonación y signos de puntuación como recursos de cohesión.

Módulo 4 · Criterios de evaluación
Proceso y criterios de evaluación

• Evaluación continua a lo largo del proceso y evaluación final de resultados.
• Referencia a cuatro destrezas lingüísticas; es necesario aprobar cada destreza con un mínimo de 5/10.

Resultados de aprendizaje al finalizar el nivel B1

• Comprensión oral: comprender sentido general, información esencial y detalles relevantes en registro estándar y velocidad media.
• Expresión e interacción oral: producir textos orales organizados y adecuados; interactuar con corrección y fluidez con apoyo ocasional.
• Comprensión escrita: comprender textos claros y bien organizados, incluso extensos, de diversas fuentes.
• Expresión e interacción escrita: escribir textos claros y detallados con corrección formal, cohesión, coherencia y registro adecuado.