Habilitación para la docencia en grados A, B y C del Sistema de Formación Profesional (SSCE0110)

Objetivos generales del curso

• Analizar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el empleo que determina el tipo de acción formativa a desarrollar, identificando las características y condiciones previas para considerarlas al preparar la programación.
• Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a la modalidad formativa de la acción a impartir
• Elaborar la programación didáctica de una acción formativa en función de la modalidad de impartición y de las características de los destinatarios.
• Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las unidades didácticas programadas, secuenciar contenidos y actividades
• Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales gráficos, en diferentes tipos de soportes, para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos.
• Utilizar medios y recursos gráficos atendiendo a criterios metodológicos y de eficiencia.
• Seleccionar, adaptar y/o elaborar material audiovisual y multimedia para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos.
• Utilizar medios y recursos audiovisuales y multimedia atendiendo a la modalidad de impartición de la formación, criterios metodológicos y de eficiencia.
• Definir estrategias que faciliten el aprendizaje de adultos, previo a la acción formativa.
• Promover la motivación y la participación activa del alumnado.
• Usar técnicas de comunicación aplicables y adaptadas a la acción formativa
• Aplicar las habilidades docentes necesarias para desarrollar la impartición de la acción formativa favoreciendo el proceso de enseñanza–aprendizaje
• Proporcionar habilidades y estrategias personalizadas de mejora al alumnado para favorecer su aprendizaje, en formación presencial y en línea, supervisando su desarrollo
• Proporcionar estrategias y habilidades para favorecer el aprendizaje en la formación en línea supervisando su desarrollo.
• Analizar los principios fundamentales de la evaluación, así como las formas que puede adoptar en función de su finalidad, medios, colectivo, etc.
• Elaborar pruebas de evaluación teórica, proporcionando orientaciones para su utilización en una acción formativa.
• Elaborar pruebas prácticas para ambas modalidades de impartición acompañadas de orientaciones que faciliten su utilización en una acción formativa.
• Analizar la información obtenida durante todo el proceso formativo para modificar aquellos aspectos que mejoren la calidad de la acción formativa.
• Efectuar la evaluación de las tareas y actividades presentadas por los alumnos en la modalidad de formación en línea.
• Orientar en la identificación de la realidad laboral del alumnado para ayudarle en la toma de decisiones ante su proceso de inserción y/o promoción profesional.
• Fomentar procedimientos y estrategias de búsqueda y actualización de la información del entorno profesional y productivo.
• Aplicar estrategias y herramientas de búsqueda de empleo.
• Analizar mecanismos que garanticen la calidad de las acciones formativas.
• Diseñar procedimientos y estrategias de innovación y actualización profesional

Contenido general del curso

MF1442_3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

Estructura de la Formación Profesional

• Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
• Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración.
• Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características
• Programas formativos: estructura del programa.
• Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características

Certificados de Profesionalidad

• Certificados de profesionalidad: características y vías de adquisición. Estructura del certificado de profesionalidad: perfil profesional/referente ocupacional, formación del certificado/referente formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea.
• Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional.

Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo

• La formación por competencias
• Características generales de la programación de acciones formativas.
• Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción.
• Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación.
• Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
• Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
• Metodología: métodos y técnicas didácticas.
• Características metodológicas de las modalidades de impartición de los certificados de profesionalidad.
• Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y descripción.
• Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
• Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.

Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

• La temporalización diaria:
  • Características: organización, flexibilidad y contenido.
  • Estructura.
• Secuenciación de contenidos y concreción de actividades.
• Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea.

MF1443_3 SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Diseño y elaboración de material didáctico impreso

• Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.
• Características del diseño gráfico:
  • Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasificación.
  • Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación (izquierda, centrada, derecha, justificada, justificada forzosa).
  • Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución de elementos en la página).
  • Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
• Elementos del guión didáctico:
  • Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
  • Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías, actividades, autoevaluación.
• Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
• Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso.

Planificación y utilización de medios y recursos gráficos

• Características y finalidad didáctica:
  • Tipos
• Ubicación en el espacio.
• Recomendaciones de utilización.
• Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa.

Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia

• El proyector multimedia:
  • Características y finalidad didáctica.
  • Recomendaciones de uso.
  • Ubicación en el espacio.
• Presentación multimedia:
  • Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en movimiento, animación, sonido).
  • Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión).
  • Secuenciación de la presentación
  • Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
  • Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de presentaciones multimedia.
• Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación multimedia.

Utilización de la web como recurso didáctico

• Internet:
  • Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre otros).
  • Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea, videoconferencia, foros, blog, wiki, entre otros).
• Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web.

Utilización de la pizarra digital interactiva

• Componentes (ordenador, proyector multimedia, aplicación informática, entre otros).
• Características y finalidad didáctica.
• Herramientas (calibración, escritura, acceso a la aplicación informática, entre otras).
• Ubicación en el espacio.
• Recomendaciones de uso.

Entorno virtual de aprendizaje

• Plataforma/aula virtual: características y tipos.
• Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa: foros, chat, correo, etc
• Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
• Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones.
• Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño sencillas.
• Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea

MF1444_3 IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

UF1645 IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO
Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo

• El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas:
  • Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a impartir, métodos, interacción y contexto.
  • Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor, administrador, coordinador, entre otros).
  • El aprendizaje de adultos: objetivos, características y tipos. Estilos de aprendizaje.
  • Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria.
• La motivación:
  • Elementos: necesidad, acción y objetivo.
  • Proceso de la conducta motivacional.
  • Aplicación de estrategias para motivar al alumnado.
• La comunicación y el proceso de aprendizaje:
  • El proceso de comunicación didáctica: elementos.
  • Tipos: verbal, no verbal y escrita.
  • Interferencias y barreras en la comunicación. La realimentación.
  • La escucha activa.
  • Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y asincrónica.

Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición.

• Características distintivas del aprendizaje en grupo.
• Tipos de grupos.
• Fases del desarrollo grupal.
• Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de aprendizaje.
• Coordinación y moderación del grupo.
• Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado.
• Resolución de conflictos.

Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo según modalidad de impartición

• Métodos de enseñanza.
• Principios metodológicos
• Estrategias metodológicas.
• Elección de la estrategia metodológica en función de:
  • Resultados de aprendizaje.
  • Grupo de aprendizaje.
  • Contenidos.
  • Recursos.
  • Organización.
• Habilidades docentes:
  • Características.
  • Sensibilización como técnica introductoria; variación de estímulos; integración de conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo, motivación y participación; secuencialidad y control de la comprensión.
• Estilos didácticos.
• La sesión formativa:
  • Organización de una sesión formativa.
  • La exposición didáctica: requisitos y características.
  • Preparación y desarrollo de una sesión formativa.
  • Utilización de los materiales, medios y recursos.
• La simulación docente:
  • Técnicas de microenseñanza
  • Realización y valoración de simulaciones.
• Utilización del aula virtual.

UF1646 TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO
Características de las acciones tutoriales en formación profesional para el empleo

• Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta.
• Plan tutorial : estrategias y estilos de tutoría y orientación.
• Estrategias de aprendizaje autónomo. Estilos de aprendizaje.
• La comunicación online.
• La figura del tutor presencial y tutor en línea:
  • Estrategias y estilos de tutoría.
  • Roles: activo, proactivo y reactivo.
  • Funciones del tutor.
  • Habilidades tutoriales.
  • Organización y planificación de las acciones tutoriales.
  • Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones.
  • Supervisión y seguimiento del aprendizaje tutorial.

Desarrollo de la acción tutorial.

• Características del alumnado
• Temporalización de la acción tutorial.
• Realización de cronogramas.
• Diseño de un plan de actuación individualizado.

Desarrollo de la acción tutorial en línea

• Características del alumnado.
• Elaboración de la “guía del curso”.
• Tareas y actividades, su evaluación y registro de calificaciones.
• Responsabilidades administrativas del tutor.
• Elaboración de videotutoriales con herramientas de diseño sencillas.
• Criterios de coordinación con tutores y jefatura de estudios.

MF1445_3 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO.

Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas modalidades de impartición.

• La evaluación del aprendizaje:
  • Concepto de evaluación
  • Planificación de la evaluación : Agentes intervinientes.
  • Importancia de la evaluación. Medir y evaluar.
  • Características técnicas del proceso de evaluación: sistematicidad, fiabilidad, validez, objetividad, efectividad, entre otros.
  • Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y finalidad.
  • Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros).
• La evaluación por competencias:
  • Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional.

Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos

• Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva.
  • Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom.
  • Tabla de especificaciones.
  • Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección
  • Instrucciones para la aplicación de las pruebas.
  • Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones generales e instrucciones específicas.
  • Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las pruebas.
• Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, pruebas orales, entre otros.
  • Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes complejos.

Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la modalidad de impartición

• Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea.
• Criterios para la corrección:
  • Listas de cotejo.
  • Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva.
  • Hojas de evaluación de prácticas.
  • Escalas de Likert.
  • Hojas de registro.
• Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes.

Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación presencial y en línea.

• Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación.
• Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información.
• Normas de elaboración y utilización:
  • Hoja de registro
  • Cuestionario
  • Hoja de seguimiento.
• Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas.
• Plan de seguimiento:
  • Elementos.
  • Características.
  • Estrategias de mejora y refuerzo.
  • Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia.

MF1446_3 ORIENTACIÓN LABORAL Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Análisis del perfil profesional

• El perfil profesional:
  • Carácter individualizado del proceso de orientación.
  • Características personales.
  • Formación.
  • Experiencia profesional.
  • Habilidades y actitudes.
• El contexto sociolaboral:
  • Características: exigencias y requisitos.
  • Tendencias del mercado laboral.
  • Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
  • Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.
• Itinerarios formativos y profesionales.

La información profesional. Estrategias y herramientas para la búsqueda de empleo

• Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de empleo, portales de empleo, entre otros.
• Agentes vinculados con la orientación formativa y laboral e intermediadores laborales: SPEE, servicios autonómicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs, gabinetes de orientación, ETTs, empresas de selección, consulting, asesorías, agencias de desarrollo, entre otros.
• Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación.
• Técnicas de búsqueda de empleo:
  • Carta de presentación.
  • Currículum vitae: curriculum europeo.
  • Agenda de búsqueda de empleo.
• Canales de acceso a información:
  • La web: portales.
  • Redes de contactos.
  • Otros.
• Procesos de selección:
  • Entrevistas.
  • Pruebas profesionales.

Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización docente

• Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa:
  • Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
  • Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa.
• Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formativa.
• Centros de Referencia Nacional.
• Perfeccionamiento y actualización técnico–pedagógica de los formadores: Planes de Perfeccionamiento Técnico.
• Centros Integrados de Formación Profesional.
• Programas europeos e iniciativas comunitarias.

MÓDULO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES