Inglés B.1.C.

Objetivos generales del curso

Competencias pragmáticas: funcional y discursiva

Comprensión oral

• Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales (intervenciones, debates, conferencias, instrucciones, narraciones) sobre temas generales, de actualidad o de su especialidad, transmitidos de viva voz, en un registro estándar, de forma clara, a velocidad media y con posibilidad de aclaraciones.
• Comprender e identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles relevantes de textos orales emitidos por medios técnicos, sobre asuntos de carácter general, de actualidad o relacionados con su especialidad, en registro estándar, de forma clara, a velocidad media y con posibilidad de alguna aclaración o repetición.

Expresión oral

• Expresarse con adecuación, eficacia y con razonable fluidez, precisión y corrección en una amplia gama de situaciones y temas, narrando y describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos, transmitiendo información, presentando un tema conocido y justificando las propias opiniones.
• Plantear el discurso de forma coherente y clara, organizado y cohesionado con flexibilidad, aunque de forma sencilla, pudiendo ser evidente el acento extranjero y las pausas para planear el discurso o corregir errores.

Comprensión escrita

• Identificar el tema, los puntos principales, el hilo argumental, los detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales actuales o relacionados con su especialidad, así como de instrucciones fáciles, reonociendo el tipo de texto y el registro estándar, formal o informal.
• Localizar información específica en textos más extensos, procedentes de distintas fuentes, con el fin de realizar una tarea concreta.

Expresión escrita

• Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de interés personal, adecuados a la situación de comunicación, razonablemente correctos y con un repertorio de elementos lingüísticos suficientes para dar y transmitir información, expresar opiniones, sentimientos e impresiones personales, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar información de forma coherente y con una organización y cohesión sencillas pero eficaces.

Interacción oral y escrita

• Participar y reaccionar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones, incluso poco habituales y sobre asuntos de actualidad, que requieran intercambio de opiniones y de información detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomático y exista posibilidad de alguna aclaración y cooperación por parte de los interlocutores.
• Comprender y escribir notas, mensajes o cartas para transmitir información e idees suficientemente precisas sobre temas concretos o acontecimientos, reales o imaginarios, adecuándose a la situación de comunicación, respetando razonablementes las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesión de los textos.

Competencia sociocultural y sociolingüística

• Ampliar y diversificar el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la llengua objeto de aprendizaje.
• Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintes culturas.

Competencia lingüística

• Manejar un repertorio de recursos lingüísticos sencillo pero suficiente para abordar, con razonable precisión y fluidez aunque con alguna duda o circunloquio, una amplia gama de situaciones, funciones y temas.
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma sencilla, pero coherente y correcta, para comprender textos, orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.

Competencia estratégica

• Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
• Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

Contenido general del curso

Este programa formativo proporcionará a los alumnos la formación y el aprendizaje en llengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditación oficial del nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

Vocabulario

• Ampliación del vocabulario y expresiones frecuentes relacionadas con las situaciones, formales e informales, de las funciones que se trabajan en el nivel.
• Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del inglés coloquial (ladboy or young man, cheers-thanks)
• Comparaciones estereotipadas muy frecuentes (sleep like a log)
• Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (I mean…; last but not least)
• Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell, think,… (give a lift, make progress, do one´s best, draw conclusions,…).
• Verbos con particular de uso frecuente y expresiones idiomáticas con estos verbos (make up your mind)
• Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. Arrived safe and sound)

Formación de palabras

• Formación de palabras (sustantivos y adjetivos) por derivación: valor de los afijos frecuentes.
• Formación de palabras por composición (sleeping bag, landlady, brunch)
• Adjetivos compuestos del tipo: adj.noun+ed (bad-tempered) y del tipo number-noun (a five-star hotel)
• Formación de palabras a partir de verbos con partícula (breakdown)
• Nominalización (the rich, our arrival)
• Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD BC)

Significado

• Palabras sinónimas de significado próximo (small/Little, say/tell)
• Hiperónimos de vocabulario frecuente (rose→flower→plant)
• Palabras antónimas usuales (allow-forbid)
• Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, chip)
• Palabras británicas/americanas: (underground-subway)

Contenidos gramaticales

En este nivel se revisan y amplían los contenidos gramaticales de los niveles anteriores. A continuación se destacan algunos aspectos nuevos.
Oración

• Actitud del hablante y modalidades de oración simple: enunciativa, interrogativa, imperativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfáticas y pasivas).
• Orden y alteraciones en cada tipo de oración: posición de la negación. Sistematización de la concordancia. Elipsis de elementos.
• Oraciones interrogativas: posición de las preposiciones con partículas interrogativas wh-.
• Preguntas y respuestas breves “Tag questions” y “Tag responses”.
• Consolidación de las oraciones exclamativas.
• Oraciones impersonales: you; there + has/have been.
• Subordinación adverbial: consecutiva so, so + adj…that, such + noun … that. Oraciones comparativas: the + comparative forms.
• Oraciones desiderativas: I’d rather; I wish, If only
• La voz pasiva con tiempos simples y construcciones más complejas (tiempos de perfecto; modales+infinitivo simple)
• Coordinación afirmativa y negativa: both… and…, neither… nor…; disyuntiva: either… or; adversativa: not only… but also….
• Subordinación nominal: that / if +clause; de infinitivo con diferente sujeto; con verbos que también pueden ir en construcciones de infinitivo o de gerundio. (Ver “Verbo”).
• Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oración; con verbos modales y con verbos o fórmulas que resumen la información.
• Subordinación adverbial: temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultáneas after, before, when, while, as soon as, once, since, until/till
• Oraciones condicionales reales, hipotéticas e irreales o imposibles.
• Subordinación de relativo especificativa: who, whom, which, that y whose; omisión del pronombre relativo objeto; omisión del pronombre relativo en combinanción con el verbo be y postposición de la preposición. Con where, when y why. Subordinación de relativo explicativa: who, whom, which, whose
• Subordinación adverbial: causal as, because, since; consecutiva so, so + adj…that, such + noun … that; concesiva although, though.

Nombres y adjetivos
Nombre

• Clases de nombres y formación del género y número. Repaso y ampliación.
• Consolidación de: nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger).
• Nombres sólo incontables (information, luggage, news, weather).
• Nombres que se refieren a un colectivo (crew, party, staff).
• El género en nombres de profesión: nombres compuestos comunes para ambos géneros (firefighter, chairperson).
• El número: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses)
• Repaso de los nombres que se usan sólo en plural (clothes, goods).
• Consolidación de los nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
• Plurales invariables (cattle). Singulares incontables terminados en –s (athletics, economics)

Adjetivos y otros complementos del nombre

• Repaso de los adjetivos relativos y absolutos: ‘gradable’ y ‘non-gradable’ (difficult/hungry; dead/married); ‘extreme’ (starving, amazing, awful).
• Repaso de la posición del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posición atributiva exclusivamente: main, daily y predicativa exclusivamente: alive, all right, ill, well, so-so.
• Orden de los adjetivos.
• Repaso y ampliación de los grados del adjetivo. Formas irregulares better/the best, worse/the worst, more/the most, less/the least, further/the furthest. La comparación de inferioridad less… than.
• Repaso y ampliación de los adjetivos que se usan para expresar comparación the same as, similar to, different from.
• Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform).
• Modificadores del adjetivo. Adjetivos comparativos y superlativos modificados por adverbios (Ver “Adverbios”). Adjetivos seguidos de preposición (keen on music). Adjetivos seguidos de infinitivo (difficult [for me] to tell).
• Construcciones introducidas por preposición (a book about the USA, a novel by Huxley); oraciones de relativo (Ver “1.Oración”). Repaso y consolidación.

Determinantes

• Reconocimiento del uso del genitivo con ‘s en ciertas expresiones de tiempo (a day’s work, a month’s salary). Comparar con la estructura a three-week holiday (Ver “Adjetivos”).
• Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no – not… any. Contraste y usos especiales de some y any.
• Contraste all – every en expresiones de tiempo.
• Consolidación del artículo determinado con: elementos únicos (The sun); ordinales (Elizabeth II Elizabeth the Second); para hablar de familias (The Walters); periódicos (The Times); instituciones (the Police); cargos públicos (the Prime Minister).
• Consolidación del uso y omisión del artículo determinado: con last y next, en titulares de prensa.
• Revisión y ampliación de determinantes demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos: formas, posición y usos.
• Otros determinantes: another, other, both, each, such, neither, either, all.
• Indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very] few, more, most, several, so, too, enough. Uso y omisión del artículo indeterminado con few y little con cambio de significado (I have little money/I have a little money).

Pronombres

• Reconocimiento del uso de they/them/their con el referente en singular (If somebody calls, tell them I’ll call them back).
• Revisión de You como pronombre impersonal. (Ver “Oración”).
• Refuerzo y ampliación del uso de indefinidos: some y any de forma independiente o en combinación con -body,-one, -thing; every.
• Revisión y ampliación de los usos de los pronombres relativos: who, whom, which y that. (Ver “Oración”).
• Consolidación del uso especial del relativo what (I don’t know what to do).
• Pronombres personales: refuerzo y ampliación de formas, funciones, posición, combinatoria, uso/omisión y concordancia con el referente.
• Consolidación del orden de los pronombres personales de objeto.
• Consolidación de los pronombres reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves y recíprocos each other y one another. Uso enfático.
• Revisión y ampliación de los pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos.
• It en estructuras del tipo it’s good to see you, it takes a minute to get there.
• Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [so/too] much, [so/too] many.
• Otros pronombres: another, others, both, each, all

Verbos

• Consolidación de las formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente perfecto simple con for y since.
• Revisión y ampliación de las formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + inf; presente perfecto simple.
• Pasado perfecto simple.
• Verbos modales can, could, may, might, must, should, ought to. La forma be able to. Las formas (not) have to y needn’t para expresar obligación o ausencia de obligación.
• Presente perfecto continuo y reconocimiento del pasado perfecto continuo en el estilo indirecto para sustituir al presente perfecto continuo.
• Consolidación de las formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y presente simple.
• Iniciación en el futuro continuo simple (In a few minutes we’ll be landing at Madrid Barajas airport). Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos: decide, hope, intend, plan.
• Revisión del condicional simple con would, could y should. El condicional compuesto.
• Revisión del subjuntivo were en oraciones condicionales.
• La forma be not supposed to para expresar prohibición. La forma had better para advertir o convencer.
• Estilo indirecto: Correlación de tiempos en la transmisión de información de acuerdo con la situación de comunicación (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it tomorrow).
• Revisión de la voz pasiva de los tiempos verbales del nivel (Ver “Oración”).
• Revisión y ampliación del uso del infinitivo después de adjetivos y otros verbos.
• Revisión y ampliación del uso del gerundio: con función de nombre, detrás de preposición, con otros verbos.
• Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de significado.
• Verbos modales will, would en combinación con el infinitivo simple. Características y uso.
• Iniciación en el uso de los modales must, can, may, could y should en combinación con el infinitivo de perfecto.
• Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week).
• Participio de presente (writing) y de pasado (written). Usos (The woman waiting at the bus stop is my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently).

Adverbios
Adverbios y locuciones adverbiales

• Gradación del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more, less, further.
• Likely / Unlikely para expresar probabilidad.
• Revisión de la expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posición
• Adverbios relativos e interrogativos: where, when, how + adj / adv (how far / much / quickly), why
• Repaso y consolidación de los compuestos de some, any, no y every con -where.
• Repaso de los adverbios: just, already, yet y still.
• Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves (Me too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not). Consolidación.
• Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio: Adjetivo + enough (high enough); such + nombre (He was such a funny person).
• Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite, rather, incredibly, extremely).Enlaces
• Preposiciones de lugar, dirección y tiempo frecuentes y su uso.
• Otras preposiciones: with, without, about, by.
• Conjunciones de uso muy frecuente.

Enlaces
Conjunciones y Locuciones Conjuntivas

• Revisión de las conjunciones coordinantes y subordinantes de uso habitual: and, but, or, because, so, when, if, after, before.
• Coordinantes: both…and, neither…nor, no(t)…nor, either…or.
• Consecutivas: so + adj + that, such + nombre + that
• Subordinantes: temporales before/after + -ing, while, until / till, since, as soon as, once.
• Finales: contraste entre to + infinitivo y for + -ing; in order [not] to. Causales: because of + nombre; as; since, for this/that reason, that’s why, as a result.
• Condicionales: if, unless. Concesivas: although, though
• Coordinantes: as well as, not only…but also. Otras formas para expresar contraste u oposición: on the one hand… on the other…; however.

Preposiciones

• Revisión del orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (Ver “Oración”).
• Consolidación de las preposiciones postpuestas con verbos de uso frecuente (agree with, ask for, belong to).
• Adjetivos más comunes seguidos de preposición (afraid of spiders, fond of chocolate, good at Maths). Revisión y ampliación
• Revisión de las preposiciones y locuciones prepositivas más frecuentes para expresar estado o movimientoy tiempo. Otras preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o movimiento (above, against, among, below, over, round, across, along, towards) y tiempo (by, through).
• Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about, as, by, like; for ; instead of ; with.
• Sustantivos más comunes seguidos de preposición (effect on, influence on, solution to, need for).

Contenidos ortográficos

• Sistematización del uso de las letras mayúsculas (nombres propios, países, asignaturas, nombres de accidentes geográficos, títulos de libros, cabeceras de periódicos, al empezar el estilo directo). Revisión y ampliación.
• Ortografía cuidada del vocabulario de uso. Reduplicación de consonantes finales. Las vocales e, y finales cuando las palabras añaden sufijos. Consolidación.
• Puntuación: punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, punto interrogativo, punto exclamativo. Revisión y consolidación.
• Signos auxiliares: comillas, paréntesis, apóstrofo. Revisión y consolidación.

Contenidos fonéticos y fonológicos

• Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Diptongos y triptongos que presentan mayor dificultad.
• Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: pronunciación de los plurales, del genitivo ‘s, de la 3ª persona del presente simple y del pasado simple/participio de pasado de los verbos regulares; “consonant clusters” (crisps, the guest’s…, asks, walked, watched). La r al final de palabra. El sonido /ə/en sílabas átonas y en formas átonas de artículos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales.
• Vocales y consonantes mudas (dumb, island, castle).
• Acento y atonicidad de los elementos de la oración por su significado. Acento enfático (Who bought this? I did). Revisión y consolidación
• Entonación (ascendente, descendente, mixtas) para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonación de “tag questions”. Revisión y consolidación.
• Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas en formas simples y en compuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a record, to record).
• Ritmo: reconocimiento y producción de sílabas tónicas y átonas; regularidad rítmica de las primeras. Enlaces. Revisión y ampliación.
• Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representación gràfica en el diccionario. Insistencia en las grafías que presentan mayor dificultad (-ough: although, cough, enough; -augh: laugh, taught; ei: receive, leisure; ie: scientist). Palabras pròximes formalmente que suelen producir dificultad. Homófonos y homógrafos frecuentes.

COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES

Contenidos sociolingüísticos y socioculturales

En este nivel se profundiza en el reconocimiento y la comprensión de la diferencia cultural, afianzando así una conciencia intercultural fundamentada en la consideración de las similitudes y diferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos socioculturales se irán adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades comunicativas.

A continuación se detallan las áreas de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio:

• Vida cotidiana: Horarios y hábitos de comidas, gastronomía (platos típicos), horarios y costumbres relacionadas con el trabajo, celebraciones, ceremonias y festividades más significativas.
• Actividades de ocio: el mundo del cine, deportes típicos, eventos deportivos, medios de comunicación.
• Relaciones humanas y sociales: Usos y costumbres de la vida familiar, relaciones familiares, generacionales y profesionales, relaciones entre los distintos grupos sociales. La Administración y otras instituciones.
• Condiciones de vida y trabajo: Introducción al mundo laboral (búsqueda de empleo, educación), Seguridad social, hábitos de salud e higiene.
• Valores, creencias y actitudes: Tradiciones importantes, características básicas del sentido del humor, referentes artístico-culturales significativos.
• Lenguaje corporal: Gestos y posturas, proximidad y contacto visual.
• Convenciones sociales: Convenciones y tabúes relativos al comportamiento, normas de cortesía.
• Geografía básica: Clima y medio ambiente. Países más importantes en los que se habla la lengua y ciudades significativas. Incidencias geográficas en la lengua: variedades de la lengua.

COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

Contenidos funcionales

• Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar ignorancia y conocimiento de un hecho; expresar duda; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien. Narrar hechos pasados, presentes y futuros; razonar y argumentar una opinión o punto de vista.
• Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; animar a alguien a hacer algo.
• Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso o dispensar a alguien de hacer algo; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; prohibir; proponer; recordar algo a alguien; intimidar, amenazar.
• Funciones o actos de habla fácticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar; aceptar y declinar una invitación; concertar una cita, quedar con alguien, agradecer; atraer la atención; dar la bienvenida; despedirse; expresar aprobación; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar; hacer cumplidos; hacer reproches.
• Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, decepción, desinterés e interés, disgusto, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza; aburrimiento, indiferencia, deseo; un estado físico o de salud: dolor, frío o calor, sueño, hambre o sed, bienestar o malestar.

Contenidos discursivos

Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo.

• Tipo y formato de texto.
• Variedad de lengua.
• Registro.
• Tema. Enfoque y contenido: selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.
• Contexto espacio-temporal:
  • Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
  • Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.

Tipología textual

• Textos receptivos escritos: Postales, cartas personales y correo electrónico; notas personales, invitaciones, felicitaciones; anuncios, folletos de información y comerciales; recetas de cocina, cartas y menús; artículos de prensa, agenda de ocio y cartelera de espectáculos, horóscopo, pasatiempos; entrevistas, letras de canciones; textos literarios (cuentos, narraciones breves, fábulas, poemas); material elaborado por el/la profesor/a, páginas web, instrucciones.
• Textos receptivos orales: Textos hablados, radiofónicos, retransmitidos por megafonía y grabados (contestadores); explicaciones del profesor/a y de otros alumnos/as; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta médica, puntos de información…); narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos, instrucciones, debates y discusiones, entrevistas breves, encuestas, anuncios, noticias, concursos, dibujos animados, canciones.
• Textos productivos escritos; postales, cartas personales y correo electrónico; notas y apuntes personales; invitaciones, felicitaciones, pequeños anuncios, carteles informativos, instrucciones, descripción de objetos, lugares y personas, narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos; solicitudes, formularios, impresos sencillos que requieran datos personales.
• Textos productivos orales; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta de/la médico, puntos de información…), narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos; descripciones de objetos, lugares y personas; instrucciones.

COHESIÓN TEXTUAL: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual.

• Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización.
• Desarrollo del discurso:
  • Desarrollo temático
  • Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales); elipsis; repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos); reformulación; énfasis.
  • Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas.
  • Cambio temático: digresión; recuperación de tema.
• Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.
• Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
  • Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
  • Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.
• La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación.
• La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: uso de los signos de puntuación.